热点:烟台三中初中部优秀教师朱咏春：把握“温情、广度、高度”三维，上好

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一、充满温情是中学历史课的突出特征。

中学历史教室不仅支撑着历史知识、历史规律和道理，而且表达了先贤的感情和良知。 在这一点上，历史教育充分强调其“教育”功能，通过教师绘画色彩的讲解，将无聊的知识和数字汇集到历史潮流中，让学生感受历史故事的始末，举起伟人的手，感受历史过程发挥的重要意义，最终

如何让中学历史课充满温情？ 全面、科学、系统地分解学生的知识积累、有趣之处等学情是实现这一点的前提。 只有这样，才能产生更好的移情、爱情。 受中学时代历史基础知识和接收新闻渠道的影响，中学生对历史的有趣程度比较浓厚，愿意通过多种玩耍了解历史真相。 但是，中学生还没有形成比较完善的历史知识体系，分解问题的能力还不够全面、客观、理性。 因此，教师需要对学生进行感情态度和价值观的引导，使课程充满温情。 通常，这是通过清晰或看不见的感情主线，某个感人的“点”实现的。 例如，在讲授“新民主主义革命”时，列举了中国共产党的诞生、第一次国共合作、第一次国共对峙、第二次国共合作、第二次国共对峙等相关事项，“历史上，国共两党为什么经历了多次分裂的斗争，中国共产党获得了呢？ 等待一系列的问题。 最终学生经过自我思考、小组交流和讨论，对中国共产党的性质、革命烈士的英雄事迹有更深刻的认识，最终得出了“没有共产党就没有新中国”的结论。

二、中学历史课应该充分拓展其知识广度。

众所周知，简单地向学生传达特定的历史知识是非常简单的，但这样简单的机器教学模式违背了新课程的理念。 在实际教学中，我首先根据学生的认识优势和心理特征，反复具体地分解具体问题，尽最大努力扩大课程知识的广度。

首先，关于稍微基本史实等简单的学生容易理解的知识，我经常以纵向和横向的关系扩大其广度，使学生能举一反三。

其次，关于稍微理论较强的学生难以理解的知识点，例如历史迅速发展的规则、倾向、本质等，我经常在课前收集尽可能多的相关资料，有机地整合，进行系统的说明，最大限度地扩大历史知识学习的范围。

最后，在各历史教室的最后，进行了多次课程总结，给出了知识经纬网，即我们常说的知识指导图，这是课程的专心致志的笔，不仅概括和深化了知识，还充分刺激了学生继续学习的乐趣，课程的教育

三、努力提高知识是中学历史课的应有方式。

中学历史课应该各方面都有立体的“高度”，总的来说，决定灵魂和质量的教育构想一定要有“高度”。 比如，我听过“雅典民主政治”的高质量课程，课程老师提出了“雅典民主与现代西方民主的联系和区别(时代)”。 中国的民主政治与西方、雅典民主的联系不同，我们现在的民主存在它们的不足”等一系列问题，诱惑学生阅览教师准备的相关资料新闻，进行小组讨论等来应对。 最终学生理解到不而且代民主主义的差异是我国民主进程的任重而道远。

毫无疑问，这种立意、高度、效果远远超过了教材和历史知识本身。 这样的历史教室才是真正的历史教室，能够表现历史教育的功能和本质的淋漓尽致。

个人介绍:

朱咏春，一级教师，烟台三中学部历史教师，历史教研长。 参加工作以来，一直热爱岗敬业，勤奋踏实，追求提高，努力研究，在教育教学各项工作中取得了突出成绩。 获得芝罘区、烟台市高质量课奖，获得“芝罘区优秀教师”称号。

来源：烟台新闻